1. Eskolak lan elkarbanatuen leku bezala berrezarri

​

- Lan lekuak berrezarri behar dira eta hezkuntzaren eraikuntzak birkulturizatu behar dira. Lehenengoak, diseinu organizatzaile berri bat proposatzen da, ezin dugulako hezkuntzan aldaketak ezarri ez badira estrukturak eta rolak aldatzen, irakaslearen profesionaltasuna inrementatzeko.

- Lortu nahi dena da erlazio kooperatiboetako testuinguruak garatzea. Adibidez proiektuka lan egitea oso bide ona izango zen aurretik aipatutako trantzisioaren hastapenak lortzeko. 

​

1.1 Ikaskuntza komunitate profesional bat garatzeko beharrezko prozesuak:

​

 Ikaskuntza prozesuan zentratzea, ikasleen ikaskuntza prozesuan bai irakaslearena. Autoebaluazioa, ikaskuntza iturri oso garrantzitsu bat da. Azkenik, ikaskuntza indibiduala, kolektibora pasatzen da ezagutzen transferentzia egiten ikaskideen artean.

Ikaskuntzaren komunitate profesionalak lideratzea, hau da, buruzagitza banatzea, ez izatea bakarrik bat botere osoa.

Beste baliabide sozialak garatzea; Giza enpresa bezala, gakoa da giza baliabideen erabilpen egokia. Perspektiba sozial batetik, oso garrantzitsua da eskola barruan konfiantza eta errespetu eremua egotea, gizakien artean sortzen diren interakzioetan. Eskola komunitate barruan sortzen den interakzioa, loturekin sortzen da, eta hoerietan oso garrantzitsua da kooperazioa, elkarrekikotasuna eta solidaritatea.

Baliabide estrukturalak kudeatzea; denbora eta espazioa. Elkartruke profesionalak, erraztuak ikusten dira denbora eta espazioaren kudeaketa egokia eginez. Beraz, denboraren planifikazioa eskola barruan ezinbestekoa da.

Agente externoekin interakzioa eta erlazioa; Komunitate profesional bat ezin du biziraun kanpotik inolako laguntzarik jasan gabe. Oso garrantzitsua da familia eta eskolaren elkarlana eta zentroa beste zentro batzuekin.

Azkenean, ikas komunitate profesional bat egoteko, ikaskuntza indibiduala eta kolektiboa egon behar da eskolara extendituta osotasunean. Irakasleen auziak adibidez horrelakoak izan daitezke; denbora konjugatzea taldearentzat eta eskolarentzat eta taldea eta eskolak diseinatutako  curriculumean zentratzea, taldea organizatzea eta eskola osoaren elkarrizketa erreflexiboa, taldearen autonomia eskolak ezarritako estandarrekin kudeatzea eta talde barruan bakea bermatzea. 

​

1.2 Irakaslearen ikaskuntzaren eskolak organizatzea:

​

- Eskola kontsebitu ikaskuntza instituzional komunitate bat bezala. Irakasleen formakuntzari eskaini behar zaie denbora eta espazio berdina, lan- momentuei eskaini behar zaion bezalako. Irakaslearen etengabeko formakuntza, ikaskuntza prozesu bat da, irakasleen ikaskuntza erritmora joateko eta ahalik eta hezkuntza hoberena eskaintzeko.

Formakuntza zuzenduta egon behar da, irakasleen zereginetara bai gela barruan bai kanpoan, eta eskolak izan behar du aholkularitza horretarako. Aholkularia formakuntza prozesuaren dinamizatzailea izan behar da.

• Garapen profesionalaren nukleoa, erreflexioan eta truke kolektiboan datza, ikasleen ikaskuntzarekiko.

• Egunero egin beharreko lana antolatu behar da, irakaslearen ikaskuntza errazteko.

• Irakaslearen ikaskuntzarako ikuspegi anitzak eskaini

• Ikasleen ikaskuntzaren feedback-ak sustatzea

• Irakaslearen ikaskuntzan laguntzen duen “ethos” garatzea; arauak eta sinismenak.

​

2. Liderratu irakasleen ikaskuntza kommunitatea (CAP):

​

- CAP garatzeko oso garrantzitsua da egitea leku batean non irakasleen ikaskuntza lekua daukan. Zuzendarien laguntza ezinbestekoa.

- CAP apropos bat eratzea, buruzagi tradizionalen botera aldatzea dakar; buruzagitza elkarbanatu bat eratu behar da. Kide guztien ideiak eta ekarpenak berdin kontsideratzen diren eremu bat.

- CAP-en pertsona guztien erabakiak hartu behar dira kontuan, hau da, demokrazia bezalakoa. Galdera da, nola sortu eremu bat non irakasleek bata bestearengan ikasteko ? Horri erantzuteko, norabide bat hartu behar da; buruzagien elkarbanatzea eta kide guztien autoritatea. 

​